quinta-feira, 2 de julho de 2009
Processo de aprendizagem
Gostei desse PA pois aprendi a me entrosar com a informática. Foi legal conhecer o blog e socializar com as colegas. A aprendizagem com os projetos sobre os jogos me levou a conhecer novos seites para trabalhar com as crianças.
PROCESSO DE APRENDIZAGEM
Como não sou muito familiarizada com informática, creio que aprendi bastante com este PA . Aprendi a me socializar com o blog e a fazer melhor uso das tecnologias. O projeto me ajudou a conhecer novos sites para trabalhar com os alunos.
quarta-feira, 1 de julho de 2009
Uma outra pesquisa (relatório da pesquisa disponível em www.bcs.rochester.edu/people/daphne/visual.html#video), esta realizada pela neurocientista Daphne Bavelier, da Universidade de Rochester, revelou outros aspectos positivos dos games. O estudo mostrou que jogadores habituais desenvolvem de forma mais acentuada a capacidade visual, a noção espacial e a coordenação motora. Caminho semelhante ao de Bavelier foi trilhado pelo professor da Universidade de Temple, na Philadelphia, Laurence Steinberg, que coordenou uma pesquisa sobre neuroplasticidade. Os dados indicaram que os estímulos dos jogos eletrônicos têm influência decisiva na organização neurológica. Steinberg enumera os principais benefícios:
“Atividades praticadas repetidamente estimulam mudanças no cérebro. Dependendo do jogo, há melhora na coordenação motora, na memória e nos reflexos." (MARTINS) Testes apontam que em algumas áreas o fato de ter brincado com games na adolescência tornou os jovens mais hábeis na vida profissional adulta. Os médicos que realizam cirurgia de videolaparoscopia com mais agilidade e precisão foram adolescentes que tinham familiaridade com games. Pilotos de avião também se enquadram nesse perfil. No caso da aviação comercial, os games chegaram a tal nível de sofisticação que já são usados no treinamento oferecido pelas empresas aéreas a seus comandantes e também por escolas de formação de pilotos. (NENO) Professor da Universidade de Wisconsin e autor do livro What video games have to teach us about learning and literacy, James Paul Gee reforça a corrente dos defensores dos games. Para ele, o jogo segue uma lógica semelhante àquela adotada pelos cientistas: construir uma hipótese, testá-la, refletir sobre os resultados, testá-la novamente e obter resultados melhores. Gee destaca que os games ensinam às crianças e aos adolescentes como traçar relações entre os fatos, não pensando neles como eventos isolados.
Os games representam apenas uma das várias vertentes da tecnologia no cotidiano de crianças e adolescentes.
“Atividades praticadas repetidamente estimulam mudanças no cérebro. Dependendo do jogo, há melhora na coordenação motora, na memória e nos reflexos." (MARTINS) Testes apontam que em algumas áreas o fato de ter brincado com games na adolescência tornou os jovens mais hábeis na vida profissional adulta. Os médicos que realizam cirurgia de videolaparoscopia com mais agilidade e precisão foram adolescentes que tinham familiaridade com games. Pilotos de avião também se enquadram nesse perfil. No caso da aviação comercial, os games chegaram a tal nível de sofisticação que já são usados no treinamento oferecido pelas empresas aéreas a seus comandantes e também por escolas de formação de pilotos. (NENO) Professor da Universidade de Wisconsin e autor do livro What video games have to teach us about learning and literacy, James Paul Gee reforça a corrente dos defensores dos games. Para ele, o jogo segue uma lógica semelhante àquela adotada pelos cientistas: construir uma hipótese, testá-la, refletir sobre os resultados, testá-la novamente e obter resultados melhores. Gee destaca que os games ensinam às crianças e aos adolescentes como traçar relações entre os fatos, não pensando neles como eventos isolados.
Os games representam apenas uma das várias vertentes da tecnologia no cotidiano de crianças e adolescentes.
segunda-feira, 29 de junho de 2009
Um dever de todos
A coordenadora da pesquisa, Charo Sábada Chalezquer, frisou que é dever de todos essa tarefa de orientar crianças e jovens para um bom uso dessas ferramentas. "Descobrimos que somos imigrantes digitais, forasteiros em uma terra que acreditávamos ser nossa. E temos que nos adaptar a essas novas linguagens e tecnologias, porque é nossa responsabilidade educar essas novas gerações", destaca. "Cabe aos pais, à escola e à sociedade em geral desenvolver essa nova sensibilidade em relação ao uso dessas novas mídias".
No caso dos educadores, não se trata apenas de passar por uma formação tecnológica, mas de saber como lançar mão dessas novas ferramentas no processo de aprendizado. "O professor deve pôr em relação o uso dessas novas tecnologias e o desenvolvimento de habilidades criativas, de responsabilidades, da liberdade, o aprendizado do valor da intimidade, do respeito aos demais, enfim, de valores clássicos", afirma a pesquisadora.
Os dados do estudo, no entanto, revelam que os pais e professores vêm se abstendo desse papel. No Brasil, 46% dos estudantes de 10 a 18 anos afirmaram que seus pais não exercem nenhum tipo de mediação no uso da internet. É o segundo maior percentual, só perdendo para a Argentina, onde o índice alcançou a marca dos 48%. O Brasil também aparece como o segundo país (52,5%) que menos apresenta conflitos entre pais e filhos motivados pelo uso da internet, ficando atrás apenas da Venezuela (59,3%). Apenas um de cada dez participantes brasileiros declara ter aprendido a utilizar a rede graças aos seus professores.
Parte desses dados pode ser compreendida quando analisada ao lado de outra informação: a geração interativa brasileira é a mais solitária - 81% dos jovens navegam sozinhos. A formação de uma "cultura do quarto" aparece entre as conclusões da pesquisa.
O coordenador do Laboratório de Inteligência Coletiva da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (Linc/PUC-SP), Rogério da Costa, chama a atenção para outra informação revelada pela pesquisa: o uso dessas ferramentas tecnológicas motivado especialmente pela necessidade de se comunicar. "As novas TICs promovem uma condição de estar no mundo, possibilitam o contato entre crianças e adolescentes, que podem se colocar, serem ouvidas, percebidas de tal maneira que, a partir daí, processos de construção do conhecimento se dão de forma diferente daqueles tradicionais".
Nesse sentido, os educadores devem atentar para o impacto positivo que o estímulo a uma intensa interação entre os alunos pode ter. "O fato de uma criança poder se colocar na posição em que ele é alguém, em que ele tem a condição de existência, em que ele pode estabelecer um relacionamento de conversa, de opinião, de decisão faz com que a condição produtiva do seu aprendizado se modifique".
Novas gerações: "nativos digitais
A coordenadora da pesquisa, Charo Sábada Chalezquer, frisou que é dever de todos essa tarefa de orientar crianças e jovens para um bom uso dessas ferramentas. "Descobrimos que somos imigrantes digitais, forasteiros em uma terra que acreditávamos ser nossa. E temos que nos adaptar a essas novas linguagens e tecnologias, porque é nossa responsabilidade educar essas novas gerações", destaca. "Cabe aos pais, à escola e à sociedade em geral desenvolver essa nova sensibilidade em relação ao uso dessas novas mídias".
No caso dos educadores, não se trata apenas de passar por uma formação tecnológica, mas de saber como lançar mão dessas novas ferramentas no processo de aprendizado. "O professor deve pôr em relação o uso dessas novas tecnologias e o desenvolvimento de habilidades criativas, de responsabilidades, da liberdade, o aprendizado do valor da intimidade, do respeito aos demais, enfim, de valores clássicos", afirma a pesquisadora.
Os dados do estudo, no entanto, revelam que os pais e professores vêm se abstendo desse papel. No Brasil, 46% dos estudantes de 10 a 18 anos afirmaram que seus pais não exercem nenhum tipo de mediação no uso da internet. É o segundo maior percentual, só perdendo para a Argentina, onde o índice alcançou a marca dos 48%. O Brasil também aparece como o segundo país (52,5%) que menos apresenta conflitos entre pais e filhos motivados pelo uso da internet, ficando atrás apenas da Venezuela (59,3%). Apenas um de cada dez participantes brasileiros declara ter aprendido a utilizar a rede graças aos seus professores.
Parte desses dados pode ser compreendida quando analisada ao lado de outra informação: a geração interativa brasileira é a mais solitária - 81% dos jovens navegam sozinhos. A formação de uma "cultura do quarto" aparece entre as conclusões da pesquisa.
O coordenador do Laboratório de Inteligência Coletiva da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (Linc/PUC-SP), Rogério da Costa, chama a atenção para outra informação revelada pela pesquisa: o uso dessas ferramentas tecnológicas motivado especialmente pela necessidade de se comunicar. "As novas TICs promovem uma condição de estar no mundo, possibilitam o contato entre crianças e adolescentes, que podem se colocar, serem ouvidas, percebidas de tal maneira que, a partir daí, processos de construção do conhecimento se dão de forma diferente daqueles tradicionais".
Nesse sentido, os educadores devem atentar para o impacto positivo que o estímulo a uma intensa interação entre os alunos pode ter. "O fato de uma criança poder se colocar na posição em que ele é alguém, em que ele tem a condição de existência, em que ele pode estabelecer um relacionamento de conversa, de opinião, de decisão faz com que a condição produtiva do seu aprendizado se modifique".
Novas gerações: "nativos digitais
quinta-feira, 25 de junho de 2009
Consideração pessoal
Criar este blog foi um enorme desafio, me deixou inquieta a todo momento, pois sempre tinha que buscar materiais novos, realizar pesquisas, dialogar com as colegas do grupo e acima de tudo tive que manusear o blog sem saber nada do funcionamento de suas ferramentas. Para tanto, tive que explorar, ousar, deixar de lado meus receios... e como foi difícil, a cada nova tarefa mais dúvidas iam surgindo, mas aos poucos e com paciência tudo ia sendo resolvido. Acredito que tudo poderia ser melhor, porém a falta de tempo, poucos acessos e a pouca exploração das infinitas ferramentas disponíveis no blog contribuiram para as dificuldades que encontrei pelo caminho.
Em relação ao tema do nosso blog conquistei novos e significativos conhecimentos sobre o mesmo (jogos na educação infantil) por intermédio dos textos e artigos obtive informáções teóricas sobre a importância de trabalhar com os jogos na educação, pois através do lúdico os alunos aprendem mais e se sentem mais motivados pelas aulas. Também descobri muitos sites interessantes de jogos educativos, que já utilizei com os meus alunos de 5 anos e eles se divertiram muito enquanto estavam jogando.
Através da entrevista percebi que nem todas crianças (nem em casa, nem na escola)estão inseridas no mundo tecnológico o que é lamentável, porém é a realidade da grande maioria dos alunos.
A elaboração do blog permitiu aprender muitas coisas sobre o universo tecnológico e sua real importância dentro da educação.
Em relação ao tema do nosso blog conquistei novos e significativos conhecimentos sobre o mesmo (jogos na educação infantil) por intermédio dos textos e artigos obtive informáções teóricas sobre a importância de trabalhar com os jogos na educação, pois através do lúdico os alunos aprendem mais e se sentem mais motivados pelas aulas. Também descobri muitos sites interessantes de jogos educativos, que já utilizei com os meus alunos de 5 anos e eles se divertiram muito enquanto estavam jogando.
Através da entrevista percebi que nem todas crianças (nem em casa, nem na escola)estão inseridas no mundo tecnológico o que é lamentável, porém é a realidade da grande maioria dos alunos.
A elaboração do blog permitiu aprender muitas coisas sobre o universo tecnológico e sua real importância dentro da educação.
quarta-feira, 24 de junho de 2009
PROCESSO DE APRENDIZADO!
Por meio deste trabalho, pude conhecer diferentes formas e maneiras de trabalhar com crianças de educação infantil, através de jogos educativos no computador. Também conseguir tirar algumas dúvidas e aprender sobre o assunto. Visitei sites muito diferentes, divertidos e criativos... Li textos interessantes sobre o assunto, também! Aprendi, um pouco mais, a mexer e a manusear com a nossa tecnologia. Enfim, esse trabalho e a criação deste blog foi bem legal, embora algumas dificuldades, poucos acessos, falta de tempo, mas consegui tirar proveito de tudo isso. Valeu da experiência...
sábado, 20 de junho de 2009
ALGUMAS DICAS PARA OS PROFESSORES!!
Quando falamos de crianças de até 7 anos.
Conforme o Blog: O PC e a criança, Jenny Horta da alumas dicas:
"Para que a criança tenha motivação e explore o potencial do computador de forma que este proporcione algum ganho significativo em relação ao seu desenvolvimento ela precisa:
1- Conhecer/ver/experimentar/vivenciar situações que favoreçam uma ligação com a utilidade do computador para aquelas experiências vividas. Não adianta sugerir que ela simplesmente desenhe. Desenhar o quê? Para quê? Por quê? Aí ela diz: quero jogar! Não desenhar;
2- Ter contato regular com o computador, explorá-lo com certa liberdade. Ninguém aprende a dirigir se o carona disser o tempo todo: __Cuidado com meu carro! Vai arranhar! Vai quebrar!;
3- Ter companhia constante de alguém que o oriente, que mostre os melhores caminhos, pois é fácil perder-se onde não se conhece. Para que o computador não sirva ainda mais para aprisionar e tornar nossas crianças ainda mais sedentárias e apáticas, é preciso que ele seja visto apenas como uma etapa de um trabalho, não como um fim em si.
Todo trabalho desenvolvido em informática educativa, principalmente na educação infantil, deve possuir etapas vivenciadas FORA do laboratório (ou sala de informática). Esta deve ser, inclusive uma proposta geral na escola, pois é parte da pespectiva construtivista da aprendizagem: não existe conhecimento sem experiência, vivência concreta.Nada é estático e definitivo na educação quando se refere à tecnologia.O tempo da aula de informática deve ser utilizado relacionado ao que a criança viveu lá fora, na salinha, no pátio, na sala de vídeo, na cozinha ou em casa. Sempre num contexto do dia a dia da escola. Psicomotricidade e computador podem e devem caminhar juntos, principalmente na pré escola".
Achei bem intessante o que ela coloca, pois que que a criança comece a mexer em um computador, ela deve dominar o assunto e entendê-lo. Deve aprender como lidar com ele...
Quando falamos de crianças de até 7 anos.
Conforme o Blog: O PC e a criança, Jenny Horta da alumas dicas:
"Para que a criança tenha motivação e explore o potencial do computador de forma que este proporcione algum ganho significativo em relação ao seu desenvolvimento ela precisa:
1- Conhecer/ver/experimentar/vivenciar situações que favoreçam uma ligação com a utilidade do computador para aquelas experiências vividas. Não adianta sugerir que ela simplesmente desenhe. Desenhar o quê? Para quê? Por quê? Aí ela diz: quero jogar! Não desenhar;
2- Ter contato regular com o computador, explorá-lo com certa liberdade. Ninguém aprende a dirigir se o carona disser o tempo todo: __Cuidado com meu carro! Vai arranhar! Vai quebrar!;
3- Ter companhia constante de alguém que o oriente, que mostre os melhores caminhos, pois é fácil perder-se onde não se conhece. Para que o computador não sirva ainda mais para aprisionar e tornar nossas crianças ainda mais sedentárias e apáticas, é preciso que ele seja visto apenas como uma etapa de um trabalho, não como um fim em si.
Todo trabalho desenvolvido em informática educativa, principalmente na educação infantil, deve possuir etapas vivenciadas FORA do laboratório (ou sala de informática). Esta deve ser, inclusive uma proposta geral na escola, pois é parte da pespectiva construtivista da aprendizagem: não existe conhecimento sem experiência, vivência concreta.Nada é estático e definitivo na educação quando se refere à tecnologia.O tempo da aula de informática deve ser utilizado relacionado ao que a criança viveu lá fora, na salinha, no pátio, na sala de vídeo, na cozinha ou em casa. Sempre num contexto do dia a dia da escola. Psicomotricidade e computador podem e devem caminhar juntos, principalmente na pré escola".
Achei bem intessante o que ela coloca, pois que que a criança comece a mexer em um computador, ela deve dominar o assunto e entendê-lo. Deve aprender como lidar com ele...
Site IGUINHO
Este site é bem legal para as crinças pequenas, onde explica como jogar!!
Os jogos são bem legais, animados e coloridos...
As crianças vão se divertir.
iguinho.ig.com.br/jogos.html
Este site é bem legal para as crinças pequenas, onde explica como jogar!!
Os jogos são bem legais, animados e coloridos...
As crianças vão se divertir.
iguinho.ig.com.br/jogos.html
Site do GAMES.TERRA
Neste site tem vários jogos para todos os gostos...
Mas acredito que não é tão próprio para as crianças pequenas, pois as explicações são em inglês e possuí muitas jogos de lutas que acredito não favorecer para o desenvolvimentos das crinaças.
Mas possuí outros jogos dentro deste site, envolvendo assuntos interessante, como as cores!
Acredito que seja interessante para os professores trabalharem com este site, explicando, que nem todos os jogos são educativos!!!
games.terra.com.br/webgames
Neste site tem vários jogos para todos os gostos...
Mas acredito que não é tão próprio para as crianças pequenas, pois as explicações são em inglês e possuí muitas jogos de lutas que acredito não favorecer para o desenvolvimentos das crinaças.
Mas possuí outros jogos dentro deste site, envolvendo assuntos interessante, como as cores!
Acredito que seja interessante para os professores trabalharem com este site, explicando, que nem todos os jogos são educativos!!!
games.terra.com.br/webgames
quinta-feira, 18 de junho de 2009
Classificação dos Jogos
Segundo Vygotsky, "o lúdico influência enormemente o desenvolvimento da criança. É através do jogo que a criança aprende a agir, sua curiosidade é estimulada, adquire iniciativa e autoconfiança, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração".
http://www.ufmt.br/ufmtvirtual/textos/se_avaliacao_jogos.htm
http://www.ufmt.br/ufmtvirtual/textos/se_avaliacao_jogos.htm
JOGOS EDUCACIONAIS:
AÇÃO - os jogos de ação podem auxiliar no desenvolvimento psicomotor da criança, desenvolvendo reflexos, coordenação olho-mão e auxiliando no processo de pensamento rápido frente a uma situação insperada. Na perspectiva instrucional, o ideal é que o jogo alterne momentos de atividade cognitiva mais intensa com períodos de utilização de habilidades motoras.
AVENTURA - os jogos de aventura se caracterizam pelo controle, por parte do usuário, do ambinte a ser descoberto. Quando bem modelado pedagogicament, pode auxiliar na simulação de atividades impossíveis de serem vivenciadas na sala de aula, tais como um desastre ecológico ou um experimento químico.
LÓGICO - os jogos lógicos, por definição, desafiam muito mais a mente do que os reflexos. Contudo, muitos são temporalizados, oferecendo um limite de tempo dentro do qual o usuário deve finalizar a tarefa. Aqui podem ser incluídos clássicos como xadrez e damas, bem como simples caça -palavras, palavras cruzadas e jogos que exigem resoluções matemáticas.
ROLE-PLAYING GAME(RPG) - Um RPG é um jogo em que o usuário controla um personagem em um ambiente. Nese ambiente, seu personagem encontra outros personagens e com eles interage. Dependendo das ações e escolhas do usuário, os aributos dos personagens podem ir se alterando, construindo dinamicamente uma história. Esse tipo de jogo é complxo e difícil de desenvolver. Porém , se fosse desenvolvido e aplicado à istrução poderia ofercer um ambinte cativante e motivador
ESTRATÉGICOS - estes jogos se focam na sabedoria e habilidade de negócios do usuário, principalmente no que tange à construção ou administração de algo. Eles podem proporcionar uma imulação m que o usuário aplica conhecimentos adquiridos em sala de aula, percebendo uma forma prática de aplicá-los.
Artigo de Liane Rockenbac Tarouco e Letícia Coelho Roland
AVENTURA - os jogos de aventura se caracterizam pelo controle, por parte do usuário, do ambinte a ser descoberto. Quando bem modelado pedagogicament, pode auxiliar na simulação de atividades impossíveis de serem vivenciadas na sala de aula, tais como um desastre ecológico ou um experimento químico.
LÓGICO - os jogos lógicos, por definição, desafiam muito mais a mente do que os reflexos. Contudo, muitos são temporalizados, oferecendo um limite de tempo dentro do qual o usuário deve finalizar a tarefa. Aqui podem ser incluídos clássicos como xadrez e damas, bem como simples caça -palavras, palavras cruzadas e jogos que exigem resoluções matemáticas.
ROLE-PLAYING GAME(RPG) - Um RPG é um jogo em que o usuário controla um personagem em um ambiente. Nese ambiente, seu personagem encontra outros personagens e com eles interage. Dependendo das ações e escolhas do usuário, os aributos dos personagens podem ir se alterando, construindo dinamicamente uma história. Esse tipo de jogo é complxo e difícil de desenvolver. Porém , se fosse desenvolvido e aplicado à istrução poderia ofercer um ambinte cativante e motivador
ESTRATÉGICOS - estes jogos se focam na sabedoria e habilidade de negócios do usuário, principalmente no que tange à construção ou administração de algo. Eles podem proporcionar uma imulação m que o usuário aplica conhecimentos adquiridos em sala de aula, percebendo uma forma prática de aplicá-los.
Artigo de Liane Rockenbac Tarouco e Letícia Coelho Roland
terça-feira, 16 de junho de 2009
Sugestão de sites...
O site Clube do Professor http://www.clubedoprofessor.com.br/ensino/jogosonline/josgosinfantis.html disponibiliza variados e interessantes links de jogos diversos para diferentes idades. Entre lá você vai ficar encanto com a variedade!
quarta-feira, 10 de junho de 2009
Jogos educativos
... jogos que fazem com que o/a aluno/a crie estratégias de ação para uma melhor atuação como jogador/a, onde ele/a tenha que criar hipóteses e desenvolver um pensamento sistêmico, podendo pensar múltiplas alternativas para resolver um determinado problema...
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/artigos/jogos-educativos-para-sala-de-aula.php
quinta-feira, 4 de junho de 2009
ALGUMAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL NÃO POSSUEM COMPUTADORES PARA AS CRIANÇAS MANUSEAREM, DIFICULTANDO O TRABALHO!
Em conversa o nosso grupo questionou o acesso do computador para as crianças e concluimos que são poucas escolas que dispõem deste recurso. Como trabalhamos em escolas de educação infantil, nas nossas escolas não possuem computadores, assim não trabalhando essa nova tecnologia em sala de aula.
quinta-feira, 21 de maio de 2009
Jogos Eletrônicos: Benéficos ou prejudiciais?
Em 1988 Greenfield delimitou um aspecto que pode condenar a relação da criança com a tecnologia. A solidão em frente à máquina pode acarretar inclinações anti-sociais. Krueger e Cruz, 2002, em pesquisa encontraram uma comunidade virtual formada principalmente por crianças brasileiras que discutem e trocam informações sobre o jogo ¨The Sims¨. A discussão é realizada em um fórum on-line, onde é possível expressar opiniões e debater os comentários de outras pessoas por meio de páginas HTML. E isso não pode ser caracterizado como um comportamento anti-social. Bem antes dos jogos eletrônicos de simulação a criança já produzia seu próprio ambiente. Vários jogos e brincadeiras possuem esse tipo de filosofia, como os blocos de construção e as bonecas, onde em vez de competição , existe a simulação da vida real. Freud, por exemplo, analisa o jogo de uma criança que brinca com o ''aparecer'' e o ''desaparecer'' de um objeto, à medida que coloca as mãos sobre os olhos. Esse jogo produz na criança sentimentos de poder e controle sobre pessoas e objetos, que aparecem e desaparecem conforme seu desejo, apesar de fraca e dependente. O jogo envolve um trabalho mental complicado e mostra como o sentido de magia pode assegurar à criança sentimentos de onipotência. (Freud Apud Rosamilha, 1979). Pode -se dizer que os jogos que envolvem simulação permitem observar os mesmos fenômenos relatados po Freud no jogo ''aparecer e ''desaparecer''. O ato de construir o ambiente virtual e controlar os personagens criados permite que a criança tenha um serto poder nas mãos podendo ''brincar de ser Deus ''. O problema é que esses sentimentos desenvolvem-se para depois serem frustados pela realidade do cotidiano. E muitas vezes as crianças não estão preparadas para isso. Atualmente é preciso reavaliar o assunto sem uma postura dicotômica, pesquisando e avaliando tanto os benefícios como os possíveis problemas gerados pelo uso de diferentes recursos tecnológicos dentro do contexto pedagógico.
quarta-feira, 20 de maio de 2009
Jogos Eletrônicos: Benéficos ou Prejudiciais?
Desde que passaram a conquistar crianças e adolescentes em todo planeta, os videogames colocaram os pais diante de opiniões contraditórias lideradas por psicólogos e educadores. De um lado, há os que atacam os jogos eletrônicos, acusando-os de serem prejudiciais. A principal alegação é que a violência presente em muitos jogos poderia despertar uma tendência destrutiva na criança e que o fato de ficarem horas lidando com o mundo virtual faria com que deixassem de lado a vida real. Por outro lado os defensores revidam com o argumento de que a violência nos jogos ajuda a atravessar a agressividade alem disso, brincar com videogames e computadores contribuiria para desenvolver habilidades importantes no mundo informatizado de hoje.
domingo, 17 de maio de 2009
Reportagem interessante!
No site http://www.universia.com.br/materia/materia.jsp?id=16254
Ao ler a frase abaixo é possível perceber a importância que o professor dá ao uso da internet como meio de expandir aprendizagem do aluno. Frase retirado do artigo "Internet pode ser parceira dos professores":
Ao ler a frase abaixo é possível perceber a importância que o professor dá ao uso da internet como meio de expandir aprendizagem do aluno. Frase retirado do artigo "Internet pode ser parceira dos professores":
"Alunos que participam de programas de inclusão digital têm maior facilidade no aprendizado. A constatação é feita por professores acostumados a lidar com alunos que não têm acesso à internet. De acordo com eles, a rede, além de facilitar o acesso à informação, ainda estimula a pesquisa."
quarta-feira, 6 de maio de 2009
Site do Smilinguido é?
No site do Smilinguido podemos encontra diversos jogos divertidos (trilha, memória, 7 e 5 erros e outros) os mesmos são direcionados para crianças a partir de 5 anos.
http://www.smilinguido.com.br/jogos/?typeid=5
http://www.smilinguido.com.br/jogos/?typeid=5
Visite o site você vai gostar!
domingo, 26 de abril de 2009
Informática e Educação Infantil - algumas considerações
Será que..
Computador é bom para crianças até os 7 anos?
Conforme Jenny Horta em seu Blog: O PC e a criança, ele faz algumas analise:
"O computador é bom pra todo mundo? É bom para você? Sua vida melhorou com ele? Ás vezes, ele te estressa mais que ajuda? Faz bem pra sua saúde? De cara alguém irá dizer: Depende da forma como o utilizamos. Com as crianças não é diferente. "
..."A escola precisa suprir o espaço perdido. Uma criança passa as manhãs num apartamento de 70 metros quadrados e após o almoço vai para a escola do bairro: O que se espera que ela queira neste espaço? (por menor que ele possa ser)? Não se pode esperar que esta criança entre num laboratório de informática e desenvolva todo seu potencial cognitivo sentadinha ali..."
Eu concordo, pois acredito que neste ambiente proporcionado para esta criança que fica a manhã toda num apartamento fechado, quando vai para outro ambiente, não totalmente fechado, o que ela quer? Quer Assim explorar o novo espaço proporcionado à ela!
A criança precisa brincar, quanto esta em casa, para que quando vai para a escola pode aproveitar as novas apredizagens e saberes, explorando todos os recursos oferecidos. Deve sim estudar em casa também , as tudo tem sua hora e seu tempo... Brincar é muito importante.
Será que..
Computador é bom para crianças até os 7 anos?
Conforme Jenny Horta em seu Blog: O PC e a criança, ele faz algumas analise:
"O computador é bom pra todo mundo? É bom para você? Sua vida melhorou com ele? Ás vezes, ele te estressa mais que ajuda? Faz bem pra sua saúde? De cara alguém irá dizer: Depende da forma como o utilizamos. Com as crianças não é diferente. "
..."A escola precisa suprir o espaço perdido. Uma criança passa as manhãs num apartamento de 70 metros quadrados e após o almoço vai para a escola do bairro: O que se espera que ela queira neste espaço? (por menor que ele possa ser)? Não se pode esperar que esta criança entre num laboratório de informática e desenvolva todo seu potencial cognitivo sentadinha ali..."
Eu concordo, pois acredito que neste ambiente proporcionado para esta criança que fica a manhã toda num apartamento fechado, quando vai para outro ambiente, não totalmente fechado, o que ela quer? Quer Assim explorar o novo espaço proporcionado à ela!
A criança precisa brincar, quanto esta em casa, para que quando vai para a escola pode aproveitar as novas apredizagens e saberes, explorando todos os recursos oferecidos. Deve sim estudar em casa também , as tudo tem sua hora e seu tempo... Brincar é muito importante.
sexta-feira, 24 de abril de 2009
Jogo!!!!!
De acordo com o autor Roig: "Jogar não é estudar nem trabalhar, mas jogando a criança aprende, sobretudo, a conhecer o mundo que a cerca."
Como é o canal kids?
No Canal Kids (www.canalkids.com.br/portal)podemos encontrar diversas informações sobre os diferentes assuntos: história, geográfia, ciência, alimentação, invenções, astrologia, etc. Tais informações são escritas de forma clara e de fácil compreensão, porém é destinado apenas para crianças alfabetizadas e adultos, pois as informações estão descritas e com algumas gravuras.
quarta-feira, 22 de abril de 2009
"Brincar é uma muito coisa séria, pois é mais do que uma atividade sem conseqüência para a criança. Brincando, a criança não apenas se diverte, mas recria e interpreta o mundo em que vive, se relaciona com este mundo, assim a criança aprende. Por isso, cada vez mais os educadores recomendam que os jogos e brincadeiras ocupem um lugar de destaque no programa escolar desde a Educação Infantil, eles ajudam na aprendizagem e no desenvolimento das crianças, de formas interesante, difeentes e estimulanes..."
Assinar:
Postagens (Atom)
